小學生寫事作文寫作方法
定義
記事作文就是有目的地把事情記敘下來,說明某些道理,讚揚某種精神、風尚,抒發感情或揭示問題,批判壞現象等的文章。這類文章,事是重點,雖然少不了寫到人和環境景物,但人物和環境景物的描寫只能圍繞着事,服從於事或依附於事。它的明顯特點是:注重把事件、情節的過程具體地表現出來,不着力刻畫人物,也無中心人物:文章的中心思想是表現事件的思想意義,而不是主人公的思想品德。
結構
交代事情發生的環境
因爲任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了,寫出特點來,還能渲染氣氛,表達感情,使文章更生動。
交代清楚時間、地點、人物、事件
讓讀者明白文章寫的是什麼人,在什麼時候,什麼地方發生了怎樣的事。
敘事離不開寫人
在記事過程中,一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻,寫逼真,這樣才能表達出人物的思想品質,才能更好地表達這件事所包含的意義,即文章的中心思想。
遵循事情發展順序
把一件事的起因、經過、結果寫清楚,不能顛三倒四,還應把事情的前因後果,來龍去脈寫清楚。
敘事要圍繞中心,抓住重點,不要面面俱到
重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫,寫具體,寫詳盡,給讀者以深刻的印象。
記敘順序
運用順敘。
順敘,是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。
順敘有以時間爲順序的,有以事物發展規律爲順序的,也有以空間變換爲順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間爲順序和以事物發展規律爲順序的。
按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生,它總有一個發生、發展的過程。因此,作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明瞭的。
當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發生、發展、高潮、結局)。
運用倒敘。
倒敘,就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然後再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡不清,頭緒不明,影響內容的表達。
運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中,由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關於另一件事情的敘述。
需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結構不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。
獨特素材
從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事,總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“爲人補課”,不管此事自巳是否經歷過,是否有感觸。這樣的內容,怎麼會給人耳目一新的感覺呢?
其實,我們每個人居住的環境不同,興趣愛好不同,經歷的事情必然不同。能把自己那些與衆不同的經歷作爲選材的內容,那麼,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。
做生活的有心人
常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的範圍,就要求我們儘可能地廣泛接觸生活。那麼是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城裏的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
選擇新角度,讓常見的材料放出異彩
一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學。同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。
開啟思路,擴大視野
有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活裏,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。
開頭技巧
敘述好事件的起因。
如《邊線》作文,開頭這樣寫道:“大掃除剛結束,不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。
描寫環境,烘托氣氛。
如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:“走在路上,風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風颳得東倒西歪,發出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境,正是爲了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力。
激人興趣,引人入勝。
如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:“清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱着一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室。”馬老師究竟要幹什麼?難道你不想看下去嗎?
開門見山,點明題旨。
如《“雷鋒”來到運動場》作文,作者開頭寫道:“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛讚揚一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。
結尾技巧
把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的:
下課鈴聲響了,當同學們戀戀不捨地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:“怎麼搞的,這節課時間這麼短!”
這種順着情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,乾淨利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。
語言含蓄,發人深思。
在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發人深思。
結尾同開頭呼應。
結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。
篇末點題,突出中心。
篇末點題,尤如畫龍點睛,這“睛”點得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。
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