教師觀的基本內容是什麼？

教師觀的基本內容是現代教師角色轉換和教師行爲轉變，角色轉換體現在教師應該是學生學習和發展的促進者；課程的建設者和開發者；教書轉變爲研究者；學校教師到社區型的開放教師；行爲轉變體現在師生關係、教學、自我、與其他教育者關係上四個方面。

教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。它直接影響着教師的知覺、判斷，進而影響其教學行爲。

中小學教師觀涉及兩部分內容：一是教師角色轉變、二是教師行爲轉變，具體內容如下：

一、教師角色轉變

1、從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者

首先，教師應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作爲自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養學生的發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規範，更要關注學生的人格的健康成長與個性發展，真正成爲學生髮展的促進者。

2、從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關係，理解課程實施中從“專家課程”到“現實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”爲“用教材教”，創造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。同時，積極參與地方課程和校本課程的建設，培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材能力。

3、從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身於教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，並形成規律性的認識。

4、從學校與社區的關係來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師

隨着社會的不斷髮展，學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅侷限於學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。

二、教師行爲轉變

1、在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞

教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對於學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。尊重學生意味着不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當衆批評學生。另外，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生。

2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導

教師的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。

3、教師在對待自我上，新課程強調反思

新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分爲教學前、教學中、教學後三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

4、在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作

新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關係和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。